da Repubblica, articolo di Enrico Franceschini e The Guardian, articolo di Polly Curtis, 20 marzo 2009
LONDRA - Le ragazze vanno meglio a scuola se la classe, e magari anche tutta la scuola, è femminile. Separate dai maschi, ottengono voti migliori, fanno maggiori progressi, hanno un rendimento scolastico più soddisfacente. Lo afferma un vasto studio condotto in Gran Bretagna sulle studentesse dagli 11 ai 18 anni, ovvero dalla scuola elementare alla fine di quella secondaria superiore. L'analisi sui voti ottenuti da 700 mila alunne, tutte nel settore della scuola statale, indica consistentemente che quelle che studiano in scuole femminili vanno meglio di quelle che studiano in scuole miste. In particolare, la ricerca, effettuata dalla Good Schools Guide, una guida all'istruzione scolastica, e pubblicata oggi con ampio rilievo dal quotidiano Guardian di Londra in prima pagina, rivela che le ragazze che entrano alle superiori con voti bassi fanno un considerevole progresso se continuano a studiare in scuole femminili, mentre continuano a ricevere voti bassi se vanno in scuole miste.
Le cifre delle scuole omogenee in Gran Bretagna
Il numero delle scuole femminili è costantemente diminuito in Gran Bretagna a partire dagli anni Settanta nell'ambito dell'istruzione statale, mentre resta assai diffuso nelle scuole private, che in questo paese sono quelle accademicamente migliori, che preparano meglio per l'accesso alle migliori università, ma che costano molto care, fino a 15 o 20 mila euro l'anno. Nella scuola statale, e con minore enfasi anche in quella privata, negli ultimi trent'anni si è registrata una crescente domanda da parte dei genitori per avere più scuole miste. Oggi, soltanto 221 mila ragazze e 160 mila ragazzi studiano in scuole solo femminili o solo maschili nel Regno Unito a livello secondario superiore, su una popolazione studentesca totale, in quella categoria di età, di 3 milioni e mezzo.
Da sole le ragazze studiano meglio
Commenta Janette Wallis, direttrice della Good Schools Guide: "Molti genitori danno importanza ai benefici delle scuole miste, come il fatto che ragazzi e ragazze vengono istruiti gli uni accanto agli altri e vengono così preparati per la vita sociale che li aspetta quando termineranno gli studi. Ma non dare valore ai risultati della nostra ricerca sarebbe un errore. Non ci saremmo aspettati di notare una simile differenza di rendimento tra scuole femminili e scuole miste". La ragione principale, secondo lei, è che le ragazze studiano meglio senza la "distrazione" dei maschi nella stessa classe, una distrazione che non si sente solo sul piano della socializzazione, delle amicizie o dei flirt, ma anche a livello psicologico.
Senza distrazioni
Spiega in proposito Sue Dunford, preside della Southfield Schools for Girls di Kettering: "E' una questione di fiducia in se stesse. In una scuola femminile, le ragazze non sono intimidite all'idea di impegnarsi e andare bene in matematica, scienza, fisica, materie che qualcuno considera più prevalentemente maschili. E le ragazze che sono più chiuse, che non sono sempre pronte a prendere la parola, a partecipare, riescono a farlo meglio in una classe femminile che in una classe mista. Non c'è la distrazione e non c'è la competizione dei maschi, cosìcché le ragazze possono dare il meglio che hanno".
Un dibattito aperto
Conferma Alice Sullivan, ricercatrice all'Institute of Education della University of London, una specialista nel campo dell'istruzione scolastica separata per i due sessi: "E' uno studio molto interessante. Rafforza prove già esistenti da tempo del fatto che le ragazze ottengono risultati accademici migliori in scuoile femminili".
Ma non tutti sono d'accordo. Dice Alan Smithers, diurettore del dipartimento istruzione alla Buckingham University: "Le classi separate a seconda dei sessi hanno scarsa influenza sul rendimento scolastico. Non sono l'elemento cruciale che fa la differenza. Le varianti che contribuiscono al successo o all'insuccesso di uno studente o studentessa sono molte, dalle caratteristiche individuali, al background sociale, alla qualità degli insegnanti. Se la classe femminile ha un effetto, è perché spesso riflette le aspirazioni di genitori che si impegnano di più per il successo accademico dei figli, e che perciò li sostengono e li sospingono in questa direzione. Non ha un valore determinante di per sé". Il dibattito è aperto.
Girls do better without boys, study finds
Single-sex schools improve GCSE results and help struggling pupils
Polly Curtis, education editor
The Guardian, Wednesday 18 March 2009
Girls are far more likely to thrive, get GCSEs and stay in education if they go to a single-sex school, according to new research, which reveals pupils who are struggling academically when they start secondary school reap the biggest rewards of girls-only schooling.
Si sono notati progressi maggiori nelle studentesse di scuole solo femminili
The analysis of the GCSE scores of more than 700,000 girls taught in the state sector concludes that those at girls' schools consistently made more progress than those in co-ed secondaries.
The fact that pupils with the lowest test scores when they started secondary made the biggest leap in girls' school will reopen the debate about whether more children should have access to a single-sex education in order to drive up results.
Sono 380.000 gli studenti britannici che frequentano scuole omogenee, su una popolazione scolastica di oltre 3,5 milioni
The number of girls schools has dwindled in the state sector since the 1970s and has been dropping more recently among private schools, as more and more parents demand co-ed schools. Only 221,000 girls and 160,000 boys are now taught in state single sex secondaries out of a total school population of more than 3.5 million.
I risultati della ricerca hanno evidenziato il valore aggiunto delle scuole solo femminili
The research, conducted on behalf of the Good Schools Guide, looked at the "contextually value added" scores for every girl who took GCSEs in the state sector between 2005 and 2007. Grammar schools were excluded. The government introduced value added scores to rate the progress pupils make between the end of primary school and GCSEs taking into account their socio-economic backgrounds.
Of the 71,286 girls who sat GCSEs in single-sex schools over the three-year period, on average all did better than predicted on the basis of their end of primary Sats results. By comparison, of the 647,942 who took exams in mixed-sex schools, 20% did worse than expected.
In the value added score, in which a zero score indicates a child achieving the GCSE results expected on the basis of their Sats results at 11, the lowest 10% achievers who went to girls' schools scored on average 17. Among the lowest 10% achievers in mixed schools that score was -10. It means girls who start secondary struggling with their work are more likely to get GCSEs and stay on at school to do A-levels.
Condizioni per rendere di più a scuola
Janette Wallis, editor of the Good Schools Guide, said: "A lot of parents will look at the benefits of co-ed schools, like the fact that girls and boys are educated side-by-side preparing them for the world of work and life. But to disregard this evidence would be a mistake. We never expected to see such a difference."
She said the effect could be down to girls working better without boys "distracting" them but acknowledged the fact that educationally aspirant parents could seek out girls-only schools, which could also make a difference.
Alice Sullivan, a researcher at the Institute of Education, University of London, and a specialist in single-sex schooling, said: "It is very interesting that girls seem to be making more progress at single-sex schools. It does support a body of research evidence that girls do better in single-sex environments."
In una scuola omogenea le ragazze acquisiscono più fiducia in se stesse
However, other leading academics said the research was more conflicting. Alan Smithers, director of education at Buckingham University, said: "We know across the piece that the main variables relating to exam success are pupil characteristics, social background and quality of teacher. There is very little space for gender in the classroom to make a difference. Where it apparently has an effect it relates to other factors, such as the aspirations of the parents who want their daughter educated in a single-sex school. But if this is true it will change our understanding."
Sue Dunford, headteacher of Southfield School for Girls in Kettering, said: "It's a question of confidence in the way girls develop. It's cool to be very good at anything in a girls school - maths, sciences or physics. No one will ask why you're doing a boys' subject. Girls who lack confidence can thrive more in girls-only schools. We don't have boys competing and distracting, so girls can really go for it."
Le cifre delle scuole omogenee in Gran Bretagna
Il numero delle scuole femminili è costantemente diminuito in Gran Bretagna a partire dagli anni Settanta nell'ambito dell'istruzione statale, mentre resta assai diffuso nelle scuole private, che in questo paese sono quelle accademicamente migliori, che preparano meglio per l'accesso alle migliori università, ma che costano molto care, fino a 15 o 20 mila euro l'anno. Nella scuola statale, e con minore enfasi anche in quella privata, negli ultimi trent'anni si è registrata una crescente domanda da parte dei genitori per avere più scuole miste. Oggi, soltanto 221 mila ragazze e 160 mila ragazzi studiano in scuole solo femminili o solo maschili nel Regno Unito a livello secondario superiore, su una popolazione studentesca totale, in quella categoria di età, di 3 milioni e mezzo.
Da sole le ragazze studiano meglio
Commenta Janette Wallis, direttrice della Good Schools Guide: "Molti genitori danno importanza ai benefici delle scuole miste, come il fatto che ragazzi e ragazze vengono istruiti gli uni accanto agli altri e vengono così preparati per la vita sociale che li aspetta quando termineranno gli studi. Ma non dare valore ai risultati della nostra ricerca sarebbe un errore. Non ci saremmo aspettati di notare una simile differenza di rendimento tra scuole femminili e scuole miste". La ragione principale, secondo lei, è che le ragazze studiano meglio senza la "distrazione" dei maschi nella stessa classe, una distrazione che non si sente solo sul piano della socializzazione, delle amicizie o dei flirt, ma anche a livello psicologico.
Senza distrazioni
Spiega in proposito Sue Dunford, preside della Southfield Schools for Girls di Kettering: "E' una questione di fiducia in se stesse. In una scuola femminile, le ragazze non sono intimidite all'idea di impegnarsi e andare bene in matematica, scienza, fisica, materie che qualcuno considera più prevalentemente maschili. E le ragazze che sono più chiuse, che non sono sempre pronte a prendere la parola, a partecipare, riescono a farlo meglio in una classe femminile che in una classe mista. Non c'è la distrazione e non c'è la competizione dei maschi, cosìcché le ragazze possono dare il meglio che hanno".
Un dibattito aperto
Conferma Alice Sullivan, ricercatrice all'Institute of Education della University of London, una specialista nel campo dell'istruzione scolastica separata per i due sessi: "E' uno studio molto interessante. Rafforza prove già esistenti da tempo del fatto che le ragazze ottengono risultati accademici migliori in scuoile femminili".
Ma non tutti sono d'accordo. Dice Alan Smithers, diurettore del dipartimento istruzione alla Buckingham University: "Le classi separate a seconda dei sessi hanno scarsa influenza sul rendimento scolastico. Non sono l'elemento cruciale che fa la differenza. Le varianti che contribuiscono al successo o all'insuccesso di uno studente o studentessa sono molte, dalle caratteristiche individuali, al background sociale, alla qualità degli insegnanti. Se la classe femminile ha un effetto, è perché spesso riflette le aspirazioni di genitori che si impegnano di più per il successo accademico dei figli, e che perciò li sostengono e li sospingono in questa direzione. Non ha un valore determinante di per sé". Il dibattito è aperto.
Girls do better without boys, study finds
Single-sex schools improve GCSE results and help struggling pupils
Polly Curtis, education editor
The Guardian, Wednesday 18 March 2009
Girls are far more likely to thrive, get GCSEs and stay in education if they go to a single-sex school, according to new research, which reveals pupils who are struggling academically when they start secondary school reap the biggest rewards of girls-only schooling.
Si sono notati progressi maggiori nelle studentesse di scuole solo femminili
The analysis of the GCSE scores of more than 700,000 girls taught in the state sector concludes that those at girls' schools consistently made more progress than those in co-ed secondaries.
The fact that pupils with the lowest test scores when they started secondary made the biggest leap in girls' school will reopen the debate about whether more children should have access to a single-sex education in order to drive up results.
Sono 380.000 gli studenti britannici che frequentano scuole omogenee, su una popolazione scolastica di oltre 3,5 milioni
The number of girls schools has dwindled in the state sector since the 1970s and has been dropping more recently among private schools, as more and more parents demand co-ed schools. Only 221,000 girls and 160,000 boys are now taught in state single sex secondaries out of a total school population of more than 3.5 million.
I risultati della ricerca hanno evidenziato il valore aggiunto delle scuole solo femminili
The research, conducted on behalf of the Good Schools Guide, looked at the "contextually value added" scores for every girl who took GCSEs in the state sector between 2005 and 2007. Grammar schools were excluded. The government introduced value added scores to rate the progress pupils make between the end of primary school and GCSEs taking into account their socio-economic backgrounds.
Of the 71,286 girls who sat GCSEs in single-sex schools over the three-year period, on average all did better than predicted on the basis of their end of primary Sats results. By comparison, of the 647,942 who took exams in mixed-sex schools, 20% did worse than expected.
In the value added score, in which a zero score indicates a child achieving the GCSE results expected on the basis of their Sats results at 11, the lowest 10% achievers who went to girls' schools scored on average 17. Among the lowest 10% achievers in mixed schools that score was -10. It means girls who start secondary struggling with their work are more likely to get GCSEs and stay on at school to do A-levels.
Condizioni per rendere di più a scuola
Janette Wallis, editor of the Good Schools Guide, said: "A lot of parents will look at the benefits of co-ed schools, like the fact that girls and boys are educated side-by-side preparing them for the world of work and life. But to disregard this evidence would be a mistake. We never expected to see such a difference."
She said the effect could be down to girls working better without boys "distracting" them but acknowledged the fact that educationally aspirant parents could seek out girls-only schools, which could also make a difference.
Alice Sullivan, a researcher at the Institute of Education, University of London, and a specialist in single-sex schooling, said: "It is very interesting that girls seem to be making more progress at single-sex schools. It does support a body of research evidence that girls do better in single-sex environments."
In una scuola omogenea le ragazze acquisiscono più fiducia in se stesse
However, other leading academics said the research was more conflicting. Alan Smithers, director of education at Buckingham University, said: "We know across the piece that the main variables relating to exam success are pupil characteristics, social background and quality of teacher. There is very little space for gender in the classroom to make a difference. Where it apparently has an effect it relates to other factors, such as the aspirations of the parents who want their daughter educated in a single-sex school. But if this is true it will change our understanding."
Sue Dunford, headteacher of Southfield School for Girls in Kettering, said: "It's a question of confidence in the way girls develop. It's cool to be very good at anything in a girls school - maths, sciences or physics. No one will ask why you're doing a boys' subject. Girls who lack confidence can thrive more in girls-only schools. We don't have boys competing and distracting, so girls can really go for it."
